日本のアクティブラーニングが間違っている理由 膨大な予習や少人数制の問題

　記事の主題は、具体性はないけど良さそうに聞こえるお題目を掲げるから、教育がおかしくなるという話。


●日本の教育政策がおかしくなるのは、マジックワードのせい

　これは教育政策だけでなく、政治全般に見られますね。私は選挙では一応各候補の選挙公報を見て、どのような公約を掲げているかチェックするのですが、この具体性という点だけでほとんどの候補者が不合格になってしまいます。

日本の大学入試改革は､なぜ迷走するのか | オックスフォード×ケンブリッジ　英国流創造と学びの技法 | 東洋経済オンライン | 新世代リーダーのためのビジネスサイト　 岡本 尚也 ：物理学者・社会起業家　2015年10月13日

1980年代の臨時教育審議会（臨教審）以降、教育改革が迷走を続けている根本原因のひとつとして存在し続けている、教育政策議論の中の「マジックワード」にフォーカスしていきたい。

さて、たとえば「子供たちの未来のために、自分らしく生き、自ら考え行動できるような教育を提供します」という目標が掲げられたとする。異論を唱える人はあまりいないだろう。いかにも標語らしい言葉だし、将来の夢として発表すれば「はなまる」だってもらえるはずだ。しかし、「どうやって実現するのだろうか？」と問われて、すぐに実行に移すことができるプランを出せる人はそういないだろう。

聞こえはいいが具体的に何をするのかわからないこういった言葉を、マジックワードと呼ぶことにしよう。マジックワードは基本的に心地よい。合意形成のときには大きな威力を発揮するので、使い方によっては文字どおり「魔法」のような力を持つ。ちなみに、現在、行われている政策議論の中でもマジックワードはしばしば使われているのだが、具体性がないため、これが幅を利かせるほど議論自体は空転しがちになる。

●最近流行のアクティブラーニングとは？

　記事のポイントは上記の通り。でも、それより私が興味を示したのが、アクティブラーニングなるものです。初めて聞きましたが、最近の流行りみたいですね。

　"今、教育界では、思考力・判断力・表現力を育成する方法として、アクティブラーニングなるものがブームとなっている"とありました。

　このアクティブラーニングについて、文部科学省は以下のような説明をしています。

(PDF)用語集 - 文部科学省

【アクティブ・ラーニング】（ｐ3、4、9）

教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修することによって、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、経験を含めた汎用的能力の育成を図る。発見学習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が含まれるが、教室内でのグループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である。

　一方、最初の記事の岡本尚也さんは、次のような説明でした。

生徒が能動的（アクティブ）に考えることができるよう、教師が授業を活性化させて、生徒の意見を引き出し、思考力を深めるというものである。わかりやすい例として、ハーバード白熱教室のようなものをイメージしてほしい。

●アクティブラーニングを行うには膨大な予習が必要

　"とてもすばらしい授業スタイルのように思える"と、岡本尚也さんはしていました。しかし、現実は非常に厳しいのです。

　岡本さんは、オックスフォードでアクティブラーニングスタイルの授業を受けた経験を元に、以下のように書いています。
(私もこういう大学の授業の話を以前どこかで読みました。同じイギリスの大学の例だったと記憶していますので、ひょっとしたらそのまんま同じところかもしれません)

あの放送では、授業の最も重要な部分を放送していない。それは、猛烈な議論に必要な、授業前のピースの詰め込みである。オックスフォードでは週に5コマほどしかなかったが、授業の前の膨大な読書のため、遊ぶ暇はなかった(中略)。ケンブリッジ時代も、バレーボール部の試合にさえ、チームメートたちが本を複数冊持参し合間に読み込んでいたのを鮮明に覚えている。「こういう授業いいな～。こういう授業受けたい」と言うなら、本当の意味での授業の全貌を知ってほしい。たぶん、嫌になる。

●日本のアクティブラーニングが間違っている理由

　どうやらこの膨大な予習がなければ、本当のアクティブラーニングだとは言えないようです。この授業を日本全国で実現するというのは非現実的であり、それなしに行えば本物のアクティブラーニングではないアクティブラーニングもどきが普及するだけです。

このアクティブラーニングを、教育改革のひとつのシンボルとして全国的に展開するようだが、全国津々浦々の学校に行きわたる公教育でそれが本当に可能なのかも考えてほしい。教える側となる教職員の研修には莫大な時間と労力がかかるだろう(略)

●アクティブラーニングについていけない生徒が多く出る

　また、アクティブラーニングが一斉導入にそもそも向かない理由は、まだあります。岡本さんが受けた授業は、「少人数制だった」としていました。マイケル・サンデルさんの白熱教室自体は大人数で行われていたものの、そもそもアクティブラーニングは、大人数向きではなさそうなのです。

　さらにアクティブラーニングができる生徒が限られている、というのもあります。膨大な予習が可能な生徒というだけでも限られそうですが、発言機会の関係で、少なからぬ子が「アクティブ」な授業参加をせずに終わってしまうおそれがあるためです。

高校での1コマの授業は大体45分。一般的なクラスサイズは40人くらいである。1人1分話せば授業は終わる。学習習慣がついていない子はどうだろう。能動的に話をしている勉強熱心な生徒の発言をわかったような顔で聞いていればやり過ごせるが、もちろん自分で勉強しないかぎり、知識や技能などは定着しない（私もオックスフォードで予習が足りない授業のときはそうなった……）。

　文科省のアクティブラーニングの説明を読んだ感じでは、そもそもそこまで高度なことは考えていない感じです。やっぱり岡本尚也さんが思っているのとは違う内容の、なんちゃってアクティブラーニングの領域を出ないのじゃないかと思います。


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